凯瑟琳·米. 卢卡, OTD, M.S.， i / o, i / o, i / o
荣誉退休教授
位置
凯瑟琳从事职业治疗师(OT)工作超过38年. 她开始了她在神经康复方面的职业生涯，然后转移到以学校为基础的儿童和青少年实践. 她的教育, 实践, 服务, 公共政策支持, 研究致力于在学校中创建包容性社区, 儿童游乐场所, 户外活动, 把孩子转变成成年人的角色, 青年, 以及患有神经发育障碍的家庭. 她曾在执行董事会和委员会担任州和国家协会的各种职务, 最著名的是担任美国职业治疗协会代表大会和缅因州职业治疗执照委员会的发言人. 作为正规澳门赌场网络两项杰出教学奖的获得者, 凯特喜欢在OT和跨专业教育中教授不同的课程. 作为缅因州神经发育障碍者领导力教育(LEND)项目的培训主任，凯瑟琳的开创性作用为促进个人的职业需求打开了新的大门, 家庭, 和社区.
凭证
研究
目前的研究
有职业参与行为限制的儿童和青少年的自组织感觉策略.
校本实习中青少年的职业治疗:紧急角色的探究, 哲学, 和实践
职业治疗实践促进了个体的职业领域和生活角色.
残疾青少年表现出复杂的职业特征, 社会心理, 性, 职业教育前的, 以及他们步入成年后的生活技能需求.
基于学校的实践传统上利用基于感觉运动的参考框架来提高有特殊需要的儿童的基于学校的表现组成部分. 然而, 文献表明，即使有完善的政策，过渡计划的青少年残疾, 在这个关键时期，职业治疗师并没有完全参与其中. 通过混合方法, 本研究将探讨这些角色, 哲学, 以及目前职业治疗师在学校环境下治疗青少年的实践.
理解实践是促进对青少年客户的整体方法的范式转变的第一步.
选定的出版物
文章:
卢卡,K. M.雷蒙德·L.佩伦，A. R.麦克格，L. A.LaCroix Doe, T. C. (2015).
职业转型:父母影响与青少年的社会认知
自闭症. 工作,50, 457–463. DOI 10.3233 /磨破- 141956
卢卡,K. M.A .怀廷.利玛窦，E. & 科恩·康拉德，S. (2012). 跨学科的托儿所。
早期干预实践教育的跨专业机会. OT
实践, 17(3), 8-13. Bethesda博士:美国职业治疗协会.
雷蒙德,我., & 卢卡,K. M. (2012). 创造协作的终身解决方案:人;
家庭、专业人士和社区. NADD公报:有关的官方出版物
15 .发育障碍者和心理健康需求协会
(1), 3-7.
卢卡,K. M. (2011). 职业场所营造:促进自我组织
通过使用感官室. 心理健康特别关注组季刊，34(2), 1–4.
Bethesda博士:美国职业治疗协会.
旅程,B. J. & 卢卡,K. M. (2009). 残疾青少年的校本实习:
成功走向成年的社会心理干预建议.
职业治疗杂志，学校， & 早期干预，2(2), 119-132.
卡西利亚斯,D.北卡罗来纳州戴维斯市. M.卢卡斯，K. M., & 舒马赫,D. (2008). 的非线性动力学
职业:非线性动力学与感觉统合的比较分析.
职业治疗杂志，学校， & 早期干预，1(2), 128-146.
卢卡,K. M. (2008). 语言与残疾感知的演变
职业治疗. 教育特别兴趣组通讯. 贝塞斯达:
MD:美国职业治疗协会.
书的章节
卢卡,K. M. & Nagaishi P.A. (2015). 对失明儿童的干预
视力损害. 在J. Case-Smith & J. C. O ' brien (Eds.), 职业治疗
儿童及青少年(第7版)(pp747-765). Maryland Heights, MS; Mosby
爱思唯尔.
邓恩,米. L. & 卢卡,K. M. (2015). 日常生活工具活动，驾驶和
社区参与. 在J. Case-Smith & J. C. O ' brien (Eds.), 儿童职业疗法
和青少年 (第7版.461-497). Maryland Heights, MS; Mosby 爱思唯尔.
卢卡,K. M. (2014).自然环境下的职业表现:动态语境
参与. 在K. 雅各布N. 麦克雷 & K. Sladyk (Eds.), 职业治疗
临床能力要点(第二版).)(149-158). 新泽西州thorfare: Slack, Inc.
卢卡,K. M. & 麦克尼尔,年代. (2014). 以职业为中心的功能和社区流动性.
在K. 雅各布N. 麦克雷, & K. Sladyk (Eds.), 职业治疗临床能力要素;
(第二版.)(pp.419-438). 新泽西州thorfare: Slack, Inc.
卢卡,K. M. & 旅程,B. J. (2014). 游戏和休闲的干预. In
K. 雅各布N. 麦克雷, & K. Sladyk (Eds.), 职业治疗临床能力的要素,
(第二版.)(pp.367-378). 新泽西州thorfare: Slack, Inc.
温斯顿,K. & 卢卡,K. M. (2014). 加强进食、喂养和吞咽的干预措施.
在K. 雅各布N. 麦克雷, & K. Sladyk (Eds.), 职业治疗要点
临床能力(第二版).) (pp.457-472). 新泽西州thorfare: Slack, Inc.
研究兴趣
有职业参与行为限制的儿童和青少年的自组织感觉策略.
职业治疗对青少年IADL和向成年过渡的影响.
职业治疗 in school-based 实践; the use of inclusive techniques and natural environments in 实践.