凯伦T. Pardue, Ph值.D.， rn, cne, fnap, anef
战略计划副教务长
护理与人口健康学院教授
位置
凯伦是正规澳门赌场网络的教务长. 她在韦斯特布鲁克卫生专业学院担任院长和副院长已有10年的经验, 在卫生专业课程开发和成果评估方面发挥领导作用, 教师发展, 以及专业认证方面的专业知识. 她的研究和奖学金主要集中在跨专业(IPE)课程的开发和评估. Karen领导了正规澳门赌场网络创新的本科生IPE课程的设计和实施.
她在学院和护理教育方面的经历是多方面的, 在联营公司担任过教员和行政职务, RN转BSN, 通用BSN, 以及硕士课程. 整整10年, 她通过正规澳门赌场网络和特拉维夫以色列学院之间独特的注册护士到BSN合作项目执行国际教学和领导角色, 以色列.
凯伦活跃于解决高等教育和卫生专业人员的准备的州和国家组织. 她是Mercy/Northern Light 健康董事会成员, 并被州长任命为新英格兰高等教育委员会成员，目前担任缅因州代表团主席. 她是全国护理联盟(NLN)传播IPE和协作实践战略行动小组的特邀成员, 领导NLN护理教育创新工作组. 凯伦曾担任全国NLN/Johnson的导师 & 约翰逊学院指导计划.
凯伦在创新教学法方面发表并发表了大量文章, IPE, 以及基于证据的教学方法. 她是。的编委会成员 护士教育工作者, 并为一些护理和跨专业教育期刊提供稿件审稿. Karen于2007年被任命为护理教育学院(ANEF)的研究员, 并于2019年以护理学者的身份加入美国国家实践学院(NAP). 2017年，她获得了Nova Southeastern University颁发的杰出校友奖. Karen是Arthur Vining Davis基金会的奖助金获得者, 宾厄姆项目基金会, 以及针对国际政治经济学课程和教师发展的乔赛亚·梅西总统奖.
凭证
教育
董事会认证和执照
研究
目前的研究
目前的研究和奖学金活动包括调查护理和卫生专业学生创新跨专业课程的功效和影响-国家跨专业教育研究合作组织成员，调查涉及UNE的早期IPE的功效, St. 路易斯大学，路易斯安那大学新奥尔良分校 & 弗吉尼亚联邦大学.
探索学术护理领导的生活经验和领导的最佳实践.
选定的出版物
陈年,年代.帕杜，K.T., ... & Gunaldo T. (2021). 早期学习者对跨专业教育的期望与经验:一项多机构的质性研究. 护理教育 今天, (107), 105142.
Gunaldo T.洛克曼，K.帕杜，K.T.布雷特巴赫，A.艾略特，英国.古马斯，A., ... & 米尔斯,B. (2021). 一个探索性, 横断面和多机构研究使用三种工具来检查学生对跨专业教育的看法. 跨专业护理杂志, 1-8.
Breitbach T.洛克曼，K.， Gunaldo T.帕杜，K.T.艾略特，英国.古马斯，A., & 米尔斯,B. (2019). 利用跨背景的共享专业知识，参与多机构的跨专业奖学金. 联合健康杂志，48(3), 85-89.
Pardue K.T.杨，P.霍顿-多伊奇，S.霍尔斯特德，J., & Pearsall C. (2018). 成为一名护士教师领导:勇于冒险，勇于失败. 护理学刊，53(2)，204-212.
Pardue K.T.科恩·康拉德(Cohen Konrad)， S., & 邓巴,维. (2017). 将跨专业教育融入护理课程. [特邀书章]. 在Oermann, M. (Ed.)，《正规澳门赌场网络》. 第二版. 纽约:斯普林格出版社，第8章.
Pardue K.T.科恩·康拉德(Cohen Konrad)， S.莫顿，J., & 梅森,T. (2017). 以社区为基础的跨专业教育:促进健康的伙伴关系 & 幸福. [特邀书章]. 在斯皮克曼，E. (Ed.)，护士教育工作者的跨专业教育. 纽约:NLN出版社，第7章，75-89页.
年轻,P.帕杜，K.T., & Horton-Deutch,年代. (2015). 反思型领导者的实践. [特邀书章]. 在舍伍德，G & Horton-Deutch,年代. 反光的组织. 印第安纳波利斯:SIgma Theta Tau出版社，第3章，49-67页.
Pardue K.T. (2015). 设计、实施和评估跨专业教育的框架. 护士教育家，40岁(1), 10-15.
Horton-Deutsch,年代.帕杜，K.T.杨，P.霍尔斯特德，J.莫拉莱斯，M., & Pearsall C. (2014). 成为一名护士教师领导:做正确的事承担风险. 护理展望，62; 89-96.
Pearsall C.帕杜，K.T.霍顿-多伊奇，S.杨，P.霍尔斯特德，J.纳尔逊，K.莫拉莱斯，M., & Zungolo E. (2014). 成为一名护士教师领导:冒险做作业. 专业护理杂志，30(1), 26-33.
Pardue K.T. (2013). 不容错过:引入本科跨专业教育课程. 《正规澳门赌场网站》， 27(1), 98-100.
斯泰尔斯K.帕杜，K.T.杨，P., & 莫拉莱斯,M. (2011). 成为护士长:在推进改革中照亮领导实践. 护理论坛，46(2), 91-101.
纽曼,L.帕杜，K.T.格雷迪，J.格雷，M.B.埃德尔斯坦，J., & 中国,我. (2009). 创新的教学任务对学生意味着什么? 护理教育展望，30(3), 159-163.
Pardue K.T., & 摩根,P. (2008). 千禧一代:护理教育的新一代，新方法和影响. 护理教育展望, 29(2), 74-79.
麦克雷,N. & Pardue K.T. (2007). 利用读者剧场加强跨学科老年教育. 教育老年学, (33), 529-536.
Pardue K.T. (2006). 改革的第一步:教师创新调查的结果. N护理教育观点, 27(1), 56-57.
Pardue K.T. (2005). 美学与经验的融合:艺术画廊的健康评估教学. 护理教育杂志, 44(7), 334-338.
Pardue K.T.塔利亚雷尼，E.Valiga, T.戴维森-普莱斯，M. & Orehowsky,年代. (2005). 护理教育的实质创新:从内容覆盖转向学生学习. 护理教育展望, 26(1), 55-57.
邀请全体发言
Pardue K.T. (2016). 在IPE中转变心灵与思想:叙事学习与读者剧场. (全体表示). All Together Better 健康，牛津，英国.9月9日.
Pardue K.T., & Tagliareni E. (2016). 新教师浸入式工作坊:基础. 国家Leag护理协会，华盛顿特区，7月25日 & 26.
Pardue K.T. (2016). 2016 Quest研讨会:国际政治政治研究中心奖学金议程的制定. (邀请主题}. 浸信会健康科学学院，四月二十一日.
Pardue K.T., & O ' reilly, C. (2015). 新教师浸入式工作坊:基础知识. 国家Leag6月5日，华盛顿特区，《正规澳门赌场网络》 & 6.
Pardue K.T. (2014). 促进跨专业教育:障碍、挑战、 & 策略. ATI全国护理教育峰会，奥兰多，佛罗里达州.4月14日.
Cohen-Konrad,年代., & Pardue K.T. (2013). 协同医疗保健教育:创新和 领导. 玛丽·斯威策捐赠讲座:联合学校协会 健康专家(ASAHP)，佛罗里达州奥兰多，10月24日.
Cohen-Konrad,年代., & Pardue K.T. (2013). 建立和维持跨专业文化 用于校园和临床教育. [主旨演讲]，St. 凯瑟琳大学, St. 保罗，明尼苏达州，5月1日.
Pardue K.T. (2013). 学习一起工作:概念，挑战 & 奖励的 Interprofessional教育 & 实践，[主题演讲]，纽约州立大学3月15日，纽约州法明代尔.
Pardue K.T. (2012). 学习合作:挑战 & IPE的回报. 追求护理教育的根本变革会议，[全体演讲]，杜克大学 护理学院，达勒姆，北卡罗来纳州，11月3日.
Pardue K.T. (2011). 一年级学生对跨专业学习的认知 & 协作工作. 跨国界合作会议，图森， 11月21日，亚利桑那州.
研究兴趣
评估跨专业教育和合作实践
卫生专业教育创新
虚拟现实模拟对护理本科学生临床判断能力的影响
艺术与人文在护理/卫生专业教育中的整合
学术领导经验，重点是承担风险的实践